A systematic review of the use of BBC Micro:bit in K-12 Education

The technologies as BBC Micro.Bit open up new opportunities for designersmto create innovative forms of interaction based on gestures, body movements or physicalm manipulation of real objects. This paper is a systematic review of the literature (SLR) on the use of BBC Micro:bit in context of K-12 Education. This review included ten studies published from 2019 – 2023. For such, was adopted the Goal, Question, Metrics (GQM) approach as it represents a systematic approach for defining and evaluating a set of operational goals using a measurement in three phases: Planning, Conducting, Reporting. The results showed that the circuit can be used in different contexts and that students and teachers present difficulties in programming and in understanding the hardware suggesting an effective preparation and training on the part of teachers

ANALISYS OF IT OUTSOURCING CONTRACTS AT THE TCU (FEDERAL COURT OF ACCOUNTS) AND OF THE LEGISLATION THAT GOVERNS THESE CONTRACTS IN THE BRAZILIAN FEDERAL PUBLIC ADMINISTRATION

Information technology (IT) outsourcing has for a long time been a major trend in business and government. Accountability of IT outsourcing contracts in the public administration is recognized as an important factor contributing to government transparency and public services quality, given the legislation governing these contracts and the amount of related expenditures. Considering the trend towards open government data publishing, including data on outsourcing contracts, there is an interesting opportunity for citizens to participate in the open auditing of these contracts as a means to assess the good application of public resources. In this study we explore this possibility by analyzing open data published by the Brazilian Federal Court of Accounts (TCU is its acronym in Portuguese), an interesting case since this agency has a paramount role in auditing the whole Brazilian Federal Public Administration. To this end, we gathered open data from the TCU regarding all outsourced IT services contracts maintained by the agency during the years 2000-2013. This data is analyzed to verify, from an external point of view, the related duration and values, identifying diferences between the predicted and actual amounts spent and evaluating the administration of such contracts regarding legislation. This analysis is based on a detailed survey of the relevant legislation as well as the verification of original contract terms and their addendums. As a result, we observed substantial differences in the amount spent on execution with respect to those predicted in the original contracts. Also, we identified the utilization of special justifications prescribed by law to sustain the extension of some contracts. Given these results, it is possible that IT outsourcing is not necessarily proved to be the best solution for the public sector problems regarding the lack of skilled personnel, which implies the need to assess the cost-benefit of maintaining these contracts. Also, it is possible that the existing legislation needs development in order to provide more flexibility to outsourcing contract management

Formação continuada de professores do ensino fundamental em pensamento computacional

A Computação integra formalmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a partir da aprovação da Resolução N° 1 de 2022. A normativa estabelece que os Estados, Municípios e o Distrito Federal devem estabelecer parâmetros e abordagens pedagógicas de implementação do Pensamento Computacional (PC) na Educação Básica. Nessa direção, considerando a necessidade de formação docente na temática, o presente estudo apresenta a estrutura pedagógica de um curso de formação continuada para professores do Ensino Fundamental (Anos Iniciais) de forma experimental. O intuito do curso foi capacitá-los quanto aos conceitos e aplicações do PC buscando identificar dificuldades e barreiras no aprendizado. Com metodologia quantitativa, o curso foi realizado com 22 professores da rede pública de ensino. Os resultados mostraram que tanto a estrutura pedagógica, quanto os materiais didáticos são adequados para a formação em PC e que a aquisição dos conteúdos ocorreu de forma satisfatória

MATERIAIS DIDÁTICOS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM PENSAMENTO COMPUTACIONAL

Brazil has notably advanced in the formulation of public policies regarding the integration of Computing in K-12 Education. With the approval of Resolution no. 1, which provides for the Rules on Computing in K-12 Education, a complement to the BNCC, it is up to the states, municipalities and the Federal District to initiate implementation. In this direction, there is undefinitions about how to carry out this implementation, especially in relation to the absence of teacher training and teaching materials that make it possible to carry out the didactic transposition. With a quantitative methodology, the present study presents a set of teaching materials to promote continuing education courses for elementary school teachers, the works were validated by 312 teachers, statistical data were collected via survey forms. The results showed that the target audience considered the works accessible and would recommend them to friends. They also considered using the proposed activities in their classrooms and stated that they found it possible to create new activities that are very positive results.Brasil ha avanzado notablemente en la formulación de políticas públicas en materia de integración de la Informática en la Enseñanza Básica. Con la aprobación de la Resolución n° 1 que establece el Reglamento de Informática en la Enseñanza Básica, complemento de la BNCC, corresponde a los estados, municipios y Distrito Federal iniciar su implementación. En ese sentido, existe indefiniciones sobre cómo llevar a cabo esta implementación, especialmente en relación a la ausencia de formación docente y materiales didácticos que posibiliten realizar la transposición didáctica. Con una metodología cuantitativa, el presente estudio presenta un conjunto de materiales didácticos para promover cursos de educación continua para profesores de enseñanza básica, los trabajos fueron validados por 312 profesores, los datos estadísticos fueron recolectados a través de formularios de encuesta. Los resultados mostraron que el público objetivo consideraba las obras accesibles y las recomendaría a sus amigos. También consideraron utilizar las actividades propuestas en sus aulas y manifestaron que les fue posible crear nuevas actividades con resultados muy positivos.O Brasil tem avançado notoriamente na formulação de políticas públicas no que tange a integração da Computação na Educação Básica. Com a aprovação da Resolução n° 1 que dispõe das Normas sobre Computação na Educação Básica, complemento à BNCC, cabe aos estados, aos municípios e ao Distrito Federal iniciar a implementação. Nessa direção, há indefinições sobre como realizar essa implementação especialmente em relação a ausência de formação de professores e materiais didáticos que possibilitem a realização da transposição didática. Com metodologia quantitativa, o presente estudo apresenta um conjunto de materiais didáticos para promoção de cursos de formação continuada para professores do Ensino Fundamental, as obras foram validadas por 312 professores, os dados estatísticos foram coletados via formulários survey. Os resultados mostraram que o público-alvo considerou as obras acessíveis e que os recomendariam aos amigos. Consideraram ainda, utilizar as atividades propostas em suas salas de aula e afirmaram achar possível criar novas atividades que são resultados muito positivos

Reflexões, aprendizados e experiências com o ensino remoto de alunos da computação e engenharias

A área educacional aderiu ao ensino remoto como solução para o contexto dapandemia do COVID-19. Neste sentido, o presente estudo buscou identificar percepções de estudantes sobre as aulas síncronas remotas, desde aspectos emocionais que influenciam na permanência dos alunos de nível superior, em seu rendimento acadêmico e sua disposição, até dificuldades e pontos positivos e negativos da experiência vivida. Para tal, foi feita uma pesquisa com survey com alunos dos cursos de computação e engenharias de duas IES do Distrito Federal que estão oferecendo aulas síncronas remotas regulares. O estudo evidenciou que as aulas remotas são viáveis e os alunos atingiram os objetivos educacionais propostos. Porém, a educação remota ainda precisa de melhorias, entre elas a implementação de soluções buscando maior engajamento, envolvimento e motivação dos estudantes

O circuito quatro desafios – atividade lúdica apoiada pelo pensamento computacional / The circuit four challenges - playful activity supported by computational thinking

Com o objetivo de propagar o ensino do raciocínio lógico e matemático aliado à lógica de programação se criou o projeto Logicamente, que utiliza como ferramentas de ensino jogos digitais educacionais e computação desplugada realizando práticas que conduz a resultados diferenciados no processo de aprendizagem, neste sentido foi realizada a atividade “Os 4 circuitos”. O circuito explorou quatro áreas com diferentes jogos que trabalham através da ludicidade conteúdos que envolvem desde o domínio de operações aritméticas até a aplicação de algoritmos no cotidiano, com o propósito de desenvolver, paralelamente, habilidades do Pensamento Computacional. Neste sentido, se buscou estimular a criatividade e o desenvolvimento de diferentes competências.

Utilizando los pilares del Pensamiento Computacional durante la vuelta a las clases presenciales: Reporte de experiencia desde Educación Primaria

Este artículo presenta los resultados de la aplicación de una yincana realizada en dos etapas con miras a la adaptación escolar a la llamada 'nueva normalidad' tras el regreso a la escuela de los alumnos de Educación Primaria de manera presencial. El objetivo del estudio fue: (1) identificar posibles déficits en contenidos matemáticos después de la suspensión de las clases presenciales durante 2 años debido a la pandemia del COVID-19; y (2) mapear aspectos emocionales en relación con la motivación de los estudiantes y su reconexión con la escuela. La metodología utilizada se caracteriza por un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo. Los resultados mostraron que los estudiantes alcanzaron un promedio de 85% de respuestas correctas en preguntas de matemáticas. Además, todos los alumnos se sintieran reconectados con la escuela durante la celebración de la yincana. Finalmente, en cuanto a la motivación y el entusiasmo con el regreso a clases se obtuvieron datos preocupantes: el 14% de la muestra mostró sentirse desanimado y desmotivado y el 22% se mostró indiferente. Otros datos derivados del estudio señalan que el alumnado extrañaba a sus amigos, espacio para jugar, organización y espacios adecuados para el estudio, así como motivación para el estudio y las tareas, falta de apoyo familiar y falta de diálogo con los maestros.Junta de Andalucía P20_0064

The Makey Makey Inclusive Tangible Interface and its Educational Perspectives

Traditional human-computer interaction using a keyboard and mouse attached to a computer has been modified with the emergence of technologies that incorporate resources into clothing, furniture and everyday objects. These technologies open up new opportunities for designers to create innovative forms of interaction based on gestures, body movements or physical manipulation of real objects. One such innovation is the tangible interface, which allows computer users to interact with digital systems through the manipulation of physical objects. The Makey Makey interface, for example, is a printed circuit with a microcontroller that allows everyday objects to be used as computer keys. This paper presents a literature review of reported experiences with Makey Makey, the objective being to explore new educational and inclusive perspectives. For that, the main researches related to Makey Makey from 2012. The methodology used is characterized by the Goal-Question-Metric (GQM) protocol and included 14 articles in total. The results showed that the circuit can be used in several contexts, with important reports from the medical field with patients with cerebral palsy from the perspective of inclusion and motivational activities with the elderly. In addition, it was possible to verify that the contexts are varied, including entertainment, fun, games and a multitude of possibilities in the pedagogical area, especially if we consider their insertion in Early Childhood Education, integrating music and stimulating inventiveness.Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades PID2019-105455GB-C31Junta de Andalucía P20_0064

An unplugged pedagogical framework for practicing Computational Thinking skills in Elementary School

O Brasil tem avançado notoriamente na formulação de políticas públicas no que tange a integração do Pensamento Computacional (PC) na Educação Básica. No entanto, não temos ainda, diretrizes acerca de como realizar essa possível implementação. Esse cenário abre lacunas, dentre elas se pode destacar: a ausência de formação continuada docente e consequentemente o despreparo deles para desenvolver o Pensamento Computacional em sala de aula, a baixa quantidade de licenciados em Informática no Brasil e a ausência de infraestrutura nas escolas. Nessa direção, a presente tese apresentará um Framework Pedagógico sobre os quatro pilares do Pensamento Computacional para professores do Ensino Fundamental (Anos Iniciais) com o intuito de capacitá-los quanto aos conceitos e aplicações práticas dos quatro pilares do PC buscando identificar dificuldades e barreiras no aprendizado, bem como a possibilidade de os docentes realizarem a transposição didática usando o framework pedagógico. O projeto do Framework usou a abordagem bottom-up para mapear o domínio do conhecimento, viabilizado pela realização de cursos de formação continuada que foi ofertado em duas modalidades: presencial como etapa preliminar de validação dos instrumentos pedagógicos e on-line usando plataforma de Massive Open Online Course (MOOC). A análise de dados foi desenvolvida empregando metodologia mista, quali-qualitativa de caráter exploratória e descritiva. Capacitamos 214 cursistas de variados segmentos educacionais, sendo a grande maioria da rede pública de ensino. Os resultados evidenciaram que o Framework Pedagógico apresentado é adequado para uma possível implementação do Pensamento Computacional nas escolas e em paralelo, que a estrutura pedagógica do nosso curso em formato MOOC pode ser ampliada em larga escala uma vez que a aquisição dos conteúdos ocorreu de forma satisfatória. Por último, foi possível identificar que os docentes conseguiram realizar a transposição didática com autonomia e qualidade desejada.CAPESBrazil has notably advanced in the formulation of public policies regarding the integration of Computational Thinking (CT) in K-12 Education. However, we do not yet have guidelines on how to carry out this possible implementation. This scenario opens gaps, among them we can highlight: the absence of continuing teacher training and consequently their unpreparedness to develop Computational Thinking in the classroom, the low number of Computer Science graduates in Brazil and the lack of infrastructure in schools. In this direction, this thesis will present a Pedagogical Framework on the four pillars of Computational Thinking and a set of teaching materials for k-12 Education to train them on the concepts and practical applications of the four pillars of the CT seeking to identify difficulties and barriers in learning, as well as the possibility for teachers to carry out the didactic transposition using the proposed teaching materials. The Framework project used the bottom-up approach to map the domain of knowledge, made possible by conducting continuing education courses that were offered in two modalities: face-to-face as a preliminary stage of validation of pedagogical instruments and online using a MOOC platform (Massive Open Online Course). Data analysis was developed using a mixed, qualitative-qualitative, exploratory, and descriptive methodology. We trained 214 course participants from various educational segments, the vast majority from the public school system. The results showed that the Pedagogical Framework presented is suitable for a implementation of Computational Thinking in schools and, in parallel, that the pedagogical structure of our course in MOOC format can be expanded on a large scale once the acquisition of the contents occurred in a satisfactory way. Finally, it was possible to identify that the teachers were able to conduct the didactic transposition with autonomy and desired quality.Brasil ha avanzado notablemente en la formulación de políticas públicas en materia de integración del Pensamiento Computacional (PC) en la Enseñanza Básica. Sin embargo, aún no contamos con lineamientos sobre cómo llevar a cabo esta posible implementación. Este escenario abre brechas, entre ellas podemos destacar: la ausencia de formación continua de los docentes y consecuentemente su falta de preparación para desarrollar el Pensamiento Computacional en el aula, el bajo número de graduados en Informática en Brasil y la falta de infraestructura en las escuelas. En esa dirección, esta tesis presentará un Framework Pedagógico sobre los cuatro pilares del Pensamiento Computacional para docentes de Educación Primaria con el fin de capacitarlos en los conceptos y aplicaciones prácticas de los cuatro pilares del Pensamiento Computacional, buscando identificar dificultades y barreras en el aprendizaje, así como la posibilidad de que los docentes realicen la transposición didáctica utilizando el framework pedagógico. El proyecto Framework utilizó el enfoque de abajo hacia arriba para mapear el dominio del conocimiento, hecho posible mediante la realización de cursos de educación continua que se ofrecieron en dos modalidades: presencial como etapa preliminar de validación de instrumentos pedagógicos y en línea utilizando un MOOC plataforma (Massive Open Online Course). El análisis de los datos se desarrolló utilizando una metodología mixta, cualitativa-cualitativa, exploratoria y descriptiva. Capacitamos a 214 cursillistas de diversos segmentos educativos, en su gran mayoría del sistema escolar público. Los resultados mostraron que el Framework Pedagógico presentado es apto para una posible implementación del Pensamiento Computacional en las escuelas y, paralelamente, que la estructura pedagógica de nuestro curso en formato MOOC puede ampliarse a gran escala una vez que la adquisición de los contenidos ocurrió de una manera satisfactoria. Finalmente, fue posible identificar que los docentes fueron capaces de realizar la transposición didáctica con autonomía y calidad deseada.141 p